线上开学以来，老师们运用的不仅是新工具，更有与时俱进的多种教学理念。今天，交通学院的陈先华老师便来分享他如何将UBC交流时获得的教学理念，运用到线上教学工作中。
让我们认识一下陈老师
陈先华，东南大学交通学院教授，博士生导师，现任道路工程系党支部书记、副系主任。入选江苏省第十三批六大人才高峰计划高层次人才，获江苏省研究生教育改革成果一等奖1项，指导一名本科生获江苏省优秀本科生毕业论文，发表教改论文2篇，多次获校青年教学授课竞赛奖项。
获国家授权发明专利7项、实用新型专利6项，参编教材和著作4部；发表论文50余篇，其中SCI、EI收录30余篇次；4项研究成果分别获得中国铁道学会铁道科技特等奖、湖北省科技进步奖二等奖、中国公路学会科学技术二等奖及河北省科技进步三等奖。
主要研究方向为高性能筑路材料、沥青道床及高铁路基防护技术、路表特性、功能性路面、桥面铺装等。
《土木工程材料》是一门什么样的课呢？
《土木工程材料》课程是交通学院为本科生开设的大类专业平台课，是陈先华老师担任主讲教师的一门课。课程研究土木工程结构中常用材料的组成结构、特性与表现行为的科学，以及材料的配合比设计与生产制造成型的技术。课程内容与实践联系紧密，不仅培养运用与设计材料能力，更强调定性分析工程现象背后的本质，注重培养发现和解决不确定性问题的思维和能力。
课程组在上学期完成了慕课建设，课前原拟采用慕课堂教学。根据和部分同事的交流和基于网络的反馈，最后调整为通过腾讯会议在线教学为主、慕课自助学习、在线作业及QQ群课后交流的方式开展教学工作
在线教学第一课开课截屏
投屏与电脑屏幕共享同步进行教学
陈老师认为课堂教学要实践以学生为中心的理念，激发同学们的兴趣，确保在线学习参与度和学习效果，引导学生去探索和构建自己的知识体系。下面让我们一起来看看，陈老师具体是如何运用在UBC交流时获得的教学理念，进行线上教学的吧~
1调研学习期望，确定学习目标
提前将相关电子资料传至群里，进行课前调查，以了解同学们的基本情况。运用在线交互式PPT、问卷调查等方式布置问题，了解同学所具备的背景知识和对课程的期望，引导他们确定课程的自我学习目标，及时点评反馈并对授课PPT内容进行动态调整。
上传相关资料进行课前调研
从关键词了解学生基本认识
利用交互式PPT引导学生确立合理课程目标
2构建知识体系，引导学生思考
材料是土木工程结构的物质基础，也是人类与自然环境之间的重要媒介，直接影响人类的生活和社会环境，而材料自身也受人类活动和自然环境的影响。
胶凝材料是现代土木工程材料中的“灵魂”，通过介绍胶凝材料的发展简况以及所解决的关键科技问题，有助于帮助同学们构建自己的知识体系并形成整体思维。
以传统教材中仅作简单介绍的石灰为例，总体上按“石灰浆的特点与不足（气硬性、强度不足、耐水性与耐久性差等）→古罗马人解决思路（罗马灰浆）→古代中国人的解决方案（糯米灰浆）→现代道路工程中的困境（半刚性基层材料的主要问题）” 的思路进行教学组织，逐步引导同学们进行深度学习和思考。
3挖掘思政元素，进行启发式教学
在具体课件设计上，运用BOPPPS对教学课件进行修订，从同学们所熟知的现象入手，开展启发式教学，积极挖掘课程内容相关的思政元素。
在讲授“材料的发展与运用过程中的关键科学技术”时，如何取舍相关元素，不同的老师可能有着不同的组织方式。在选择思政元素事例上，交通学院土木工程材料课程组的经验是尽可能精选为同学们熟知但未必从专业角度思考过的人物或者现象，讲述其中科学道理，既增加同学们对土木工程材料的兴趣，又可实现浸润式的思政教育，并打破可能的思维定势。
比如这些：
1、在讲述相关材料知识时精选符合抗击疫情的照片;
2、在绪论部分介绍材料在土木工程中的重要性时，结合工程中重大案例警示同学们要有责任意识与敬畏之心；
3、在介绍生产加工的重要性时，以陕西历史博物馆里的珍贵文物铜车马为例，强调工匠精神；
4、在讲述石灰的特性时，则以近代著名历史事件《虎门硝烟》为引子（提问，用什么硝烟，为何选择这种方式，科学道理是什么）切入主题，讲述石灰的生产、熟化与凝结硬化，然后以古诗《石灰吟》作为lime- cycle的总结，指出该古诗的材料学之美，并简要分析宰相于谦的品格，启发同学们思考。
课堂介绍“武汉杨泗港大桥”时所选照片
扩充学习资料，落实行程性评价
4本课程与实践结合紧密，而在疫情防控的要求下无法保障实践，这是当下最大的困难。为此，在课件中补充增加了很多源于工程或科研试验中的图片和视频资料，以营造身临其境的感觉。结合行程性评价的理念，适当增加巩固性的在线作业量，及时点评反馈，同时布置小组研讨作业，并设置在线投票环节，以增进同学们的参与度，促进他们的讨论交流与互相学习。
第一次课后小组研学作业及要求
第一次课后巩固性作业完成情况
从完成度看，同学们都非常认真完成了第一次课后小组研学作业，并在第三次课后进行了小组展示和在线评价，总体效果不错。
第一次课后小组研学作业完成情况展示
陈老师的温馨提醒
当前形势下的线上教学毫无疑问与传统的教室集中授课不同，既不同于传统的网络课堂或空中教室，也有别于通常的慕课等在线课程平台。与师生在教室里面对面交流的传统授课相比，这种方式在师生交流上毕竟存在一定的隔膜。面对这种教学环境，我认为授课老师需要让自已找到一种身临其境的真实感觉，这对“教”与“学”都有帮助。
因此，除了正常的提问交流外，适当运用交互式PPT与在线抢答等互动性较强的环节，布置小组研讨式作业、合理运用两阶段考试等，或有助于增进教学氛围。以上只是我尝试运用一些先进理念的大概情况，应该说很多做法并非专门针对特殊时期的线上教学而采用的，实际效果也待进一步观察和验证。
防疫形势已取得重大胜利，清风徐来，静候花开，我东师生以更加坚定乐观和从容的身影共同参与在线教学过程，必将筑就这特殊时期的一道特别风景。
